Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 общеобразовательного вида Кронштадтского района Санкт – Петербурга

«Принято»                                           «Утверждаю»
Решением педагогического                          Приказ № _____ от _________
Совета №___ от _________                          Заведующий ГБДОУ №2     
                                                       _________(С.М.Базанова)

Рабочая программа 
музыкальных руководителей 
Фесенко Инны Юрьевны
Мелентьевой Татьяны Андреевны 
2020 – 2021 учебный год.

Санкт-Петербург
2020 год
Содержание
1.Целевой  раздел рабочей программы.
  Пояснительная записка. 
2.  Содержательный раздел рабочей программы.
2.1. Раздел «Восприятие музыки»
2.2. Содержание образовательной работы с детьми»
2.3. Система  педагогической диагностики(мониторинга) достижения детьми планируемых   результатов основной  адаптированной программы  дошкольного образования.
2.4. Организация и формы взаимодействия  с родителями
    (Законными представителями)  воспитанников.
3.Организационный  раздел рабочей программы.
3.1. Структура  реализации образовательной деятельности.
3.2 Учебный план непрерывной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию (модуль « Музыка»)
3.3 Календарный учебный график непрерывной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию   (модуль « Музыка»)
3.4 Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников (занятия)в соответствии с требованиями СанПин, утвержденный Постановлением Главного  государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г.№ 26)
3.5. Создание развивающей предметно-пространственной среды группы.
3.6.   Методическое обеспечение образовательной деятельности 
       (список литературы, ЭОР, другие.) 
       Литература.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель	создание условий для развития музыкально-творческих
способностей детей дошкольного возраста средствами музыки,
развитие психических  и физических качеств ребенка.
	
Задачи	-   развитие музыкально – художественной деятельности, 
-	приобщение к музыкальному искусству, формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
-	формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
-	обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей;
-	приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую деятельность в синкретических формах (русский народный фольклор, фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная музыка);
-	развитие внутренних психических процессов, творческого воображения и фантазии, потребности к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности;
-	развитие речи.
	
Принципы и подходы к формированию рабочей программы	1.	Принцип интегративности- определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественно- творческой деятельностью.
2.	Принцип гуманности –любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребенку. Это триединство лежит в основе формирования личности.
3.	Принцип деятельности (деятельностный подход)- формирование умений самостоятельно применять знания в разных областях, моделях.
4.	Принцип культуросообразности- содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, как личность способная творить, выдумывать, фантазировать.
5.	Принцип вариативности- материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффект сюрпризности.
6.	Принцип креативности (организации творческой деятельности).
7.	Принцип эстетизации- предполагает наполнение жизни детей яркими переживаниями от соприкосновения с произведениями искусства, овладение языком искусства.
8.	Принцип свободы выбора- в любом обучающем или управляющем действии предоставить ребенку выбор.
9.	Принцип обратной связи- предполагает рефлексию педагогической деятельности и деятельности детей, анализ настроения и самочувствия ребенка, мониторинг уровня развития дошкольников, диагностику индивидуальных особенностей.
10.	Принцип адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально- творческого развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизических особенностей каждого ребенка.
	
Рабочая программа основывается на следующих нормативно – правовых документах:
	- Конституция Российской Федерации	
- Федеральный закон об образовании РФ №273-ФЗ
- Стратегия развития системы образования Спб на 2011-2020 г.
- Постановление Правительства  РФ от 12.09.2008 №666 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования; приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155
- Профессиональный стандарт педагога, утверждённый приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 №544-н
- Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1. 3049-13
- Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
- Основная образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ №2
- Положение о рабочей программе педагога в ГБДОУ 
- Устав ГБДОУ №2

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы	

Результатом реализации учебной программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:
- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
- умение воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;
- сформировать двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
- умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
- проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

Срок реализации рабочей программы
	Рабочая программа по музыке , опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, 1 вечер развлечений в месяц, исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая), индивидуальных и групповых занятий.
Сентябрь 2020 –июнь 2021 года. 

2.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.
2.1. Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»

•	ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
•	 развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
 развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности, формирование музыкального вкуса;
•	развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
•	 помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
•	развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
•	воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
•	побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
•	развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
•	расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
•	обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.

Содержание образовательной деятельности:
ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ от 2 до 3 лет
Формы работы 
	
Режимные моменты 
	Совместная деятельность педагога с детьми 
	Самостоятельная деятельность детей 
	Совместная деятельность с семьей 
	
Формы организации детей 
	
Индивидуальные 
Подгрупповые 	Групповые 
Подгрупповые 
Индивидуальные 	Индивидуальные 
Подгрупповые 	Групповые 
Подгрупповые 
Индивидуальные 	
Использование музыки: 
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; 
-на музыкальных занятиях; 
-во время умывания
-на других занятиях(ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) 
-во время прогулки(в теплое время) 
-в сюжетно-ролевых играх 
-перед дневным сном 
-при пробуждении на праздниках и развлечениях	Занятия 
Праздники, развлечения 
Музыка в повседневной жизни: 
-другие занятия
-театрализованная деятельность 
-слушание музыкальных произведений в группе 
-прогулка (подпевание знакомых песен, попевок) 
-детские игры, забавы, потешки 
-рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; 	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей, ТСО. 
Экспериментирование со звуком 	Консультации для родителей 
Родительские собрания 
Индивидуальные беседы 
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) 
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)
Открытые мероприятия для родителей 
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки, ширмы-передвижки) 
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье 
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций	

Возраст детей о 3 до 4 лет
Формы работы	
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
индивидуальные	Индивидуальные
подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
индивидуальные	
использование музыки:
-на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»);
-в непосредственной образовательной деятельности
(область «Музыка»);
-в другой непосредственной образовательной деятельности
( области «Познание»,» Чтение художественной литературы»).
-во время прогулки,( в теплое время года)
- в сюжетно –ролевых играх;
-перед сном;
-на праздниках и развлечениях;
	- использование музыки:
-в непосредственной образовательной деятельности на праздниках, развлечениях;
-Музыка в повседневной жизни:
- в непосредственной образовательной деятельности ( в различных образовательных областях);
-в театрализованной деятельности;
- при слушании музыкальных произведений в группе;
- на прогулке
-в детских играх, забавах;
-при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций. Предметов окружающей действительности	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов( озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол. Атрибутов для ряжения, ТСО.
-эксперементирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты.
- Игры в «праздники», «концерт»	* Консультации для родителей
*Родительские собрания;
* Совместные праздники, развлечения, 
* Театрализованная деятельность
(концерты, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр).
*Открытые просмотры, непосредственной образовательной деятельности;
- Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки. 
или ширмы-передвижки)
- Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье 
- Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций, совместное подпевание 	

Возраст детей от 4 до 5 лет.
Формы работы	
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
индивидуальные	Индивидуальные
подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
	
Использование музыкально-ритмических движений: 
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; 
-на музыкальных занятиях; 
-на других занятиях
-во время прогулки
-в сюжетно-ролевых играх 
-на праздниках и развлечениях 	Занятия 
Праздники, развлечения 
Музыка в повседневной жизни: 
-Театрализованная деятельность 
-Игры, хороводы	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. ТСО 
 	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) 
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные 
театрализованные представления, шумовой оркестр) 
Открытые музыкальные занятия для родителей 
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) 
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье 	

Возраст детей от 5 до 6 лет.
Формы работы	
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
индивидуальные	Индивидуальные
подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
индивидуальные	
- на музыкальных занятиях; 
-на других занятиях
-во время прогулки
-в сюжетно-ролевых играх 
-на праздниках и развлечениях 	Занятия, праздники, развлечения .
Музыка в повседневной жизни: 
-Театрализованная деятельность 
-Игры	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, иллюстрированных тетрадей с песенным репертуаром, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО 
Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, 
Музыкально-дидактические игры 	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) 
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) 
Открытые мероприятия для родителей 
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) 
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье	

Возраст детей от 6 до 7 лет.
Формы работы	
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
индивидуальные	Индивидуальные
подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
индивидуальные	
Использование музыки:
На утренней гимнастике, на физкультурных вечерах досуга, в непосредственной деятельности  (область «Физическая культура»;
 В непосредственной образовательной деятельности (область» Музыка»),
В другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы»,
во время прогулки в теплое время года;
в сюжетно- ролевых играх;
на праздниках и развлечениях.	Использование музыки:
Музыка в повседневной жизни :
в непосредственной
образовательной деятельности ( в различных образовательных областях);
в театрализованной деятельности;
беседы с детьми о музыке;
просмотр мультфильмов, 
при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, 
при рассматривании портретов композиторов.
 
	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек. атрибутов,  элементов костюмов для театрализованной 
деятельности.
Игры в « оркестр», « музыкальные занятия».
	Консультации для родителей:
Родительские собрания,
Совместные праздники, развлечения в ГБДОУ,
Театрализованная деятельность (совместные выступления детей
и родителей, совместные театрализованные представления).
Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности;
Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( стенды, папки).

прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих
иллюстраций, репродукции картин, портретов композиторов.

Раздел «ПЕНИЕ»
-развитие эмоциональной отзывчивости на характер песен;
-формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение диафрагмальному дыханию;
- совершенствование голосового аппарата детей;
-обучение пению с жестами;
-формирование навыка коллективного и индивидуального пения;
-развитие ладотонального, звуковысотного, метроритмического слуха.

Содержание образовательной деятельности:

Возраст детей от 2 до 3 лет.
                 Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
индивидуальные	Индивидуальные
подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
индивидуальные	
Использование пения:
- в непосредственной образовательной деятельности
( область « Музыка»);
- в другой непосредственной образовательной деятельности
(область  «Познание», « Чтение художественной литературы».
в сюжетно- ролевых играх;
- в театрализованных играх;	Непосредственная образовательная деятельность;
Праздники, развлечения;
Музыка в повседневной жизни:
- театрализованная деятельность;
-подпевание и пение знакомых песенок,
попевок  при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах.	Создание условий для самостоятельной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек,  элементов костюмов различных персонажей. ТСО. 	Совместные праздники, развлечения в ГБДОУ .
Театрализованная деятельность;
Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности;
Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( стенды, папки передвижки).
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций.

Возраст детей от 3 до 4 лет.
                         Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
индивидуальные	Индивидуальные
подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
индивидуальные	
Использование пения в непосредственной образовательной деятельности  область « Музыка»)
в другой непосредственной образовательной деятельности (области ««Познание»,
« Чтение художественной литературы»,
в сюжетно- ролевых играх;
в театрализованной деятельности;
на праздниках и развлечениях.

	Непосредственная образовательная деятельность;
Праздники и развлечения;
Музыка в повседневной жизни:
-театрализованная деятельность;
-пение знакомых песен во время игр, прогулок.
-подпевание и пение знакомых песен, попевок.
	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, элементов костюмов различных персонажей, ТСО.	Совместные праздники, развлечения в ГБДОУ.
Театрализованная деятельность ;
Совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления.
Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( стенды, папки- передвижки)
Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок  при рассматривании картинок, иллюстраций.	

                              Возраст детей от 4 до 5 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	
Использование пения в непосредственной образовательной деятельности(область « Музыка») ;
В другой непосредственной образовательной деятельности( области « Познание», « Чтение художественной литературы»,
-в сюжетно- ролевых играх;
- в театрализованной деятельности;
- на праздниках и развлечениях.	-Праздники, развлечения;
Непосредственная образовательная деятельность;
- Музыка в повседневной жизни:
-пение знакомых песен во время прогулок;
-театрализованная деятельность;
-подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО.
- Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст;
-Музыкально-дидактические игры;
- Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни.  	- Создание совместных песенников;
-Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки);
-Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности;
-Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;
-Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье.	

Возраст детей от 5 до 6 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	
Использование пения: - в непосредственной образовательной деятельности(область « Музыка») ;
В другой непосредственной образовательной деятельности( области « Познание», « Чтение художественной литературы»,
-в сюжетно- ролевых играх;
- в театрализованной деятельности;
- на праздниках и развлечениях.	-Непосредственная образовательная деятельность;
- Музыка в повседневной жизни:
-пение знакомых песен во время прогулок и игр;
-театрализованная деятельность;
-подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
-праздники, развлечения;
	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО.
- Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст;
-Музыкально-дидактические игры;
- Игры в «кукольный театр», «спектакль» с импровизацией,
-подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
	- Создание совместных песенников;
-Совместные праздники, развлечения в ДОУ;
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки);
-Создание музея любимого композитора;
-Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;
-Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье.	

Возраст детей от 6 до 7 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
индивидуальные	Индивидуальные
подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
индивидуальные	
Использование пения: - в непосредственной образовательной деятельности(область « Музыка») ;
В другой непосредственной образовательной деятельности( области « Познание», « Чтение художественной литературы»,
-в сюжетно- ролевых играх;
-во время прогулок( в теплое время);
- в театрализованной деятельности;
- на праздниках и развлечениях.	Непосредственная образовательная деятельность;
- Музыка в повседневной жизни:
-пение знакомых песен во время прогулок и игр;
-театрализованная деятельность;
-праздники, развлечения;
	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО.
- Создание для детей игровых творческих ситуаций, способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы;
-Музыкально-дидактические игры;
- Игры в «кукольный театр»,«детскую оперу», «спектакль» с импровизацией,
- пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций, репродукций, предметов окружающей действительности;
-Музыкальное музицирование с песенной импровизацией.
	- Создание совместных песенников;
-Совместные праздники, развлечения в ДОУ;
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей;
-Создание музея любимого композитора;
-Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций, репродукций, предметов окружающей действительности;
-Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье.	

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства
-передавать в движении характер музыки
-развитие пространственных и временных ориентировок
-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски
-развитие художественно-творческих способностей
-воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение

Возраст детей от 2 до 3 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	
Использование музыкально-ритмических движений:
-на утренней гимнастике и в непосредственной 
образовательной деятельности( области « физическая культура).
-в сюжетно- ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях.
-в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»;
-в другой непосредственной образовательной деятельности;
-во время прогулки;
-на праздниках и развлечениях.	-Праздники, развлечения;
Непосредственная образовательная деятельность;
- Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность;
- игры и хороводы.	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей.
 ТСО.
 	- Создание совместных песенников;
-Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки);
-Создание музея любимого композитора;
-Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности;
-Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье.
-Посещение детских музыкальных театров.	

Возраст детей от 3 до 4 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	
Использование музыкально-ритмических движений:
-на утренней гимнастике и в непосредственной 
образовательной деятельности (области  «Физическая культура).
-в сюжетно- ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях.
-в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»;
-в другой непосредственной образовательной деятельности;
-во время прогулки;
	-Праздники, развлечения;
Непосредственная образовательная деятельность;
- Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность;
- игры и хороводы.	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей.
 ТСО.
 	- Создание совместных песенников;
-Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки);
образовательной деятельности;
 
-Посещение детских музыкальных театров.	

Возраст детей от 4 до 5 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	
Использование музыкально-ритмических движений:
-на утренней гимнастике и в непосредственной 
образовательной деятельности области (« Физическая культура).
-в сюжетно- ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях.
-в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»;
-в другой непосредственной образовательной деятельности;
-во время прогулки;
-на праздниках и развлечениях.	-Праздники, развлечения;
Непосредственная образовательная деятельность;
- Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность;
- игры и хороводы.	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей.
 ТСО., портреты композиторов, подбор элементов костюмов различных персонажей для  инсценирования  песен, постановка музыкальных спектаклей.
 	
-Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки);;
-Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности;
-Посещение детских музыкальных театров.	

Возраст детей от 5 до 6 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	
Использование музыкально-ритмических движений:
-на утренней гимнастике и в непосредственной 
образовательной деятельности (области  «Физическая культура).
-в сюжетно- ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях.
-в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»;
-в другой непосредственной образовательной деятельности;
-во время прогулки;
-на праздниках и развлечениях.	-Праздники, развлечения;
Непосредственная образовательная деятельность;
- Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность;
- игры и хороводы.
-формирование танцевального творчества;
Празднование дней рождений	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей.
 ТСО.
-придумывание простейших танцевальных движений;
Инсценирование  песен, хороводов.
 	-Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки);
-Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности;
-Посещение детских музыкальных театров.	

Возраст детей от 6 до 7 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	
Использование музыкально-ритмических движений:
-на утренней гимнастике и в непосредственной 
образовательной деятельности( области « физическая культура).
-в сюжетно- ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях.
-в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»;
-в другой непосредственной образовательной деятельности;
-во время прогулки;
-на праздниках и развлечениях.	-Праздники, развлечения;
Непосредственная образовательная деятельность;
- Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность;
- игры и хороводы.
-инсценирование песен;
-развитие танцевально-игрового творчества.
	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей.
 ТСО.
-создание для детей игровых творческих ситуаций(сюжетно-ролевая игра), импровизация танцевальных движений в образах животных.
 	-Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки);
 -Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности;
-Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье.
-Посещение детских музыкальных театров.	

РАЗДЕЛ « ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ».
 Задачи:
-знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
-совершенствование эстетического восприятия и чувства ребёнка;
-становление и развитие волевых, коммуникативных качеств: выдержка, настойчивость, целеустремлённость, усидчивость.
-совершенствование музыкальной памяти;
-развитие мелкой моторики;
-работа над ритмическим слухом.
-знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
-совершенствование эстетического восприятия и чувства ребёнка;
-становление и развитие волевых, коммуникативных качеств: выдержка, настойчивость, целеустремлённость, усидчивость.
-совершенствование музыкальной памяти;
-развитие мелкой моторики;
-работа над ритмическим слухом.

                                Возраст детей от 2 до 3 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	
Использование детских музыкальных инструментов:
во время прогулки;
в сюжетно-ролевых играх;
-на праздниках и развлечениях.	--непосредственная образовательная деятельность:
-праздники, развлечения;
- театрализованная деятельность;
-игры.

	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей.
 ТСО.
- игра на шумовых музыкальных инструментах;
-музыкально- дидактические игры.
 	-Совместные праздники, развлечения в ГБДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки);

Возраст детей от 3 до 4 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	
Использование детских музыкальных инструментов:
во время прогулки;
в сюжетно-ролевых играх;
-на праздниках и развлечениях;
- в другой непосредственной образовательной деятельности..	--непосредственная образовательная деятельность:
-праздники, развлечения;
- театрализованная деятельность;
-игры.;
-музыка в повседневной жизни.

	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей.
 ТСО.
- игра на шумовых музыкальных инструментах;
-музыкально- дидактические игры.
 	-Совместные праздники, развлечения в ГБДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки);

Возраст детей от 4до 5 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	
Использование детских музыкальных инструментов:
во время прогулки;
в сюжетно-ролевых играх;
-на праздниках и развлечениях;
- в другой непосредственной образовательной деятельности..	--непосредственная образовательная деятельность:
-праздники, развлечения;
- театрализованная деятельность;
-игры.;
-музыка в повседневной жизни;
-игры с элементами аккомпанемента

	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей.
 ТСО.
- игра на шумовых музыкальных инструментах;
-музыкально- дидактические игры;
- портреты композиторов;
-игры-драматизации.
 	-Совместные праздники, развлечения в ГБДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки);
-открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности;

Возраст детей от 5до 6 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	
Использование детских музыкальных инструментов:
- в непосредственной образовательной деятельности (область « Музыка»)
во время прогулки;
в сюжетно-ролевых играх;
-на праздниках и развлечениях;
- в другой непосредственной образовательной деятельности..	--непосредственная образовательная деятельность:
-праздники, развлечения;
- театрализованная деятельность;
-игры.;
-музыка в повседневной жизни;
-игры с элементами аккомпанемента;
-празднование дней  рождения.

	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей.
 ТСО.
- игра на шумовых музыкальных инструментах;
-музыкально- дидактические игры;
- портреты композиторов;
-игры-драматизации;
-игра в оркестр.
 	-Совместные праздники, развлечения в ГБДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки);
-открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности;

Возраст детей от 6 до 7 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	
Использование детских музыкальных инструментов:
- в непосредственной образовательной деятельности (область « Музыка»)
во время прогулки;
в сюжетно-ролевых играх;
-на праздниках и развлечениях;
- в другой непосредственной образовательной деятельности..	--непосредственная образовательная деятельность:
-праздники, развлечения;
- театрализованная деятельность;
-игры.;
-музыка в повседневной жизни;
-игры с элементами аккомпанемента;
-празднование дней  рождения.

	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей.
 ТСО.
- игра на шумовых музыкальных инструментах;
-музыкально- дидактические игры;
- портреты композиторов;
-игры-драматизации;
-игра в оркестр;
-импровизация на инструментах;
детский ансамбль, оркестр;
-подбор на инструментах знакомых мелодий.
 	-Совместные праздники, развлечения в ГБДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки);
-открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности;
-оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье.

РАЗДЕЛ « ТВОРЧЕСТВО (ПЕСЕННОЕ, МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЕ, ТАНЦЕВАЛЬНОЕ. ИМПРОВИЗАЦИЯ НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНАХ»).
ЗАДАЧИ:
-развивать способность творческого воображения при восприятии музыки
-способствовать активизации фантазии ребёнка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения замысла
-развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на детских музыкальных инструментах;
-развивать эмоциональность ребенка;
-формирование устойчивого интереса к импровизации.
Содержание самостоятельной деятельности: 

Возраст детей от 2 до 3 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	
-в непосредственной образовательной деятельности(область
« Музыка»)
-в другой непосредственной деятельности:
Во время прогулок;
В сюжетно-ролевых играх;
На развлечениях и праздниках 	--непосредственная образовательная деятельность:
-праздники, развлечения;
- театрализованная деятельность;
-игры.
  Празднование дней  рождения.

	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей.
 ТСО.
Музыкально-дидактические игры;
-игра в оркестр;
-импровизация на инструментах;
детский ансамбль, оркестр;
-подбор на инструментах знакомых мелодий.
 	-Совместные праздники, развлечения в ГБДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки);
-посещение детских музыкальных театров.	

Возраст детей от 4 до 5 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	
-в непосредственной образовательной деятельности(область
« Музыка»)
-в другой непосредственной деятельности:
Во время прогулок;
В сюжетно-ролевых играх;
На развлечениях и праздниках 	--непосредственная образовательная деятельность:
-праздники, развлечения;
- театрализованная деятельность;
-игры.
  Празднование дней  рождения.

	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей.
 ТСО.
Музыкально-дидактические игры;

	-Совместные праздники, развлечения в ГБДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки);
.	

Возраст детей от 5 до 6 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	
-в непосредственной образовательной деятельности(область
« Музыка»)
-в другой непосредственной деятельности:
Во время прогулок;
В сюжетно-ролевых играх;
На развлечениях и праздниках 	--непосредственная образовательная деятельность:
-праздники, развлечения;
- театрализованная деятельность;
-игры.
  Празднование дней  рождения.

	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей.
 ТСО.
Музыкально-дидактические игры;
-придумывание мелодий на заданные и собственные слова;-
-составление композиций танца;
-игры-драматизации;
-детский ансамбль; оркестр

;
	-Совместные праздники, развлечения в ГБДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки);
-оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье..	

Возраст детей от 6 до 7 лет.
Формы работы			
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей	
Формы организации детей	
Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные
Подгрупповые	Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные	
-в непосредственной образовательной деятельности(область
« Музыка»)
-в другой непосредственной деятельности:
Во время прогулок;
В сюжетно-ролевых играх;
На развлечениях и праздниках 	--непосредственная образовательная деятельность:
-праздники, развлечения;
- театрализованная деятельность;
-игры.
  Празднование дней  рождения.

	-Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей.
 ТСО.
Музыкально-дидактические игры;
-придумывание мелодий на заданные и собственные слова;-
-составление композиций танца;
-игры-драматизации;
-детский ансамбль; оркестр;
-импровизация на инструментах;
-инсценирование содержания песен, хороводов. 

	-Совместные праздники, развлечения в ГБДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);
-Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
-Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки);
-оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье.	

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.

Месяц	Формы организации	Основные задачи работы с детьми	Репертуар	Другие формы работы (проекты. праздники, концерты и др.)	
Первая младшая группа
сентябрь	Слушание музыки Пение
Музыкально - ритмические движения

Игра	Приобщать детей к слушанию песни грустного характера Приучать малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию
Обучать детей ритмично ходить и бегать под музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с ее окончанием. Развивать умение отмечать характер пляски хлопками, притопыванием, похлопыванием, кружением, полуприседанием, движениями в парах в свободном направлении. 
Обучать малышей передавать различные действия игровых персонажей, выраженные в музыке. Развивать эмоциональную отзывчивость	«Танечка, баю-бай-бай» Рус.нар. песня Песенка «зайка»
« Мы учимся бегать» «Вот как мы умеем»

Игра «Догони зайчика»
	Досуг «В гостях у бабушки»	
					
Вторая младшая группа(сентябрь)
	Слушание музыки Распевание, пение

ритмические движения Пляска Игры и хороводы	Развивать эмоциональную отзывчивость детей. Формировать умение детей различать звуки по высоте в пределах октавы. Побуждать детей петь напевно, спокойно, вместе начинать и заканчивать песню, четко произносить слова, чисто интонировать высокие звуки. Формировать умение ритмично, легко ходить, бегать, начинать движение после вступления. Запоминать последовательность плясовых движений, изменять их в соответствии с характером музыки (вторая, третья части), начинать движение после вступления. Побуждать детей весело, непринужденно, эмоционально исполнять песню, сопровождая ее игровыми движениями в соответствии с текстом	«Полянка». Рус.нар. мелодия, «Марш» И. Дунаевский «Чики-чики, чикалочки» Р.н.прибаутка «Барабанщик » М. Красева «Котик»	Развлечение «До свиданья лето, здравствуй, детский сад»	
Старшая группа (сентябрь)
	Слушание музыки 

Распевание, пение

Музыкально - ритмические движения 

Пляска

Игры и хороводы 

Игра на металлофоне	Развивать у детей способность чувствовать характер, настроение музыкального произведения («Что выражает музыка?») Воспринимать бодрый характер марша, энергичный, четкий ритм, выразительный акцент, постепенное нарастание динамики в музыке. Формировать звуковысотное восприятие, различать звуки кварты. Воспринимать характер песни, правильно интонировать мелодию, точно передавать ритмический рисунок, различать вступление, куплет, припев, проигрыш, заключение. Обучать детей воспринимать и различать изменение динамики в музыки (громко – умеренно – тихо)и соответственно менять характер ходьбы (с высоким подъемом ног, спортивная энергичная ходьба, спокойная ходьба).
 Учить детей русскому танцевальному движению «Дробный шаг». Побуждать детей передавать в танце его легкий подвижный характер, на вступление ритмично хлопать, начинать танец боковым галопом после вступления, кружиться парами. 

Двигаться в соответствии с характером двухчасной музыки, уметь строить круг, находить своего ведущего.
Помогать детям согласовывать движения с текстом песни, выразительно исполнять хоровод простым шагом (с правой ноги). Закреплять исполнение на металлофоне ритмических рисунков	«Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский 

«Бай-качи, качи» Р.н. прибаутка «Урожай собирай» А Филипенко, 

Упражнение «Попрыгунчи ки «Экосез» Ф. Шуберт «Марш» Ф. Надененко 

«Приглашение» укр.н.м.

«Плетень» В. Калинникова 

«Музыкальные молоточки» Е.Тиличеевой	Развлечение «День знаний» Досуг «Случай в лесу» М.Сатулина	
Подготовительная группа (сентябрь)
	Слушание музыки

Пение

Музыкально - ритмические движения

Музыкально -игровое и танцевально е творчество

Игра на музыкальных инструментах

Игра	Побуждать детей эмоционально воспринимать праздничный, торжественный характер музыки. Формировать у детей умение различать характер музыки (лирический, героический, комический).
Побуждать детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Развивать умение петь не спеша, негромко, напевно
Продолжать развивать навык различия весёлого и грустного звучания (мажорного и минорного лада), изменять движения в соответствии с характером музыки. Обучать современным танцевальным движениям.
Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец с воздушными шарами, выразительно передавать игровое содержание танца. Совершенствовать умение детей двигаться в соответствии с характером мелодии и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начинать движение; упражнять в хороводном шаге
Обучать исполнять пьесу на разных муз. инструментах; играть ритмично, слаженно, уметь передавать ритм мелодии чёткими и энергичными хлопками.
Формировать у детей умение слышать и точно передавать в движении начало и окончание музыкальных фраз	«Наша Родина» Е.Тиличеевой «Кавалерийск ая», «Вальс», «Клоуны» Кабалевского

«Праздничны й вальс» Филиппенко А.

«Прыжки», «Этюд» Шитте. «Хороводный и топающий шаг» «Большие крылья» «Полька» Т.Ломовой, «Полька» Ю.Чичикова

Рус.нар. мел. «Кап-кап»

«Бери флажок» Венгерская нар. игра.	Развлечение «День знаний» Музыкально- литературный вечер	
Первая младшая группа
октябрь	Слушание Музыки

Пение

Музыкально - ритмические движения

Игра	Побуждать детей слушать музыку контрастного характера: спокойную, веселую, бодрую. Формировать у малышей умение различать высокие и низкие звуки.
Развивать у детей умение подпевать взрослому повторяющиеся слова песен, окончания музыкальных фраз (в сопровождении инструмента)
Обучать малышей выполнять упражнения с флажками, реагируя на смену контрастных частей музыки Побуждать детей выполнять простейшие танцевальные элементы (хлопки, притопывание, повороты кистей рук) по одному и в парах.
Учить детей передавать простые игровые действия. Развивать эмоциональную отзывчивость	«Баю-бай» М. Красева «Ах вы, сени» р. н. м

Т. Попатенко Игра «Птица и птенчики»

Е. Тиличеевой «Праздник» Т. Ломовой «Флажки» латв. нар. мел. «Гопачок», укр. нар. Мел.

«Автобус»
 М. Иорданского	Досуг 

«В гости к
 Аленке» 

	
Вторая младшая группа (октябрь)
	Слушание

Пение 

Музыкально - ритмические движения

Пляски

Игры
	Побуждать детей воспринимать настроение и содержание праздничной песни, отвечать на вопросы по тексту.
Формировать певческие навыки в процессе разучивания песен, учить петь естественным звуком, широко открывая рот, четко произнося слова.
 Обучать детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей произведения. Приучать ритмично ходить, легко бегать. Учить ходить с флажками, махать ими, кружиться, на конец музыки опускать их Обучать разнообразным элементам плясок: хлопкам, вращениям кистей рук, кружению, подпрыгиванию.
 Формировать у детей умение передавать характерные движения в соответствии с текстом песни	«Праздничная » Л.Сидельнико ва Е. Тиличеевой «Дождик» рус. нар. песня «Марш и бег» Е.Тиличеевой упр. с флажками

«Пальчики- ручки», рус. нар. мелодия «Домики» (под пение педагога)	Театр на фланелеграфе Осенний праздник «Осеннее лукошко»	
Средняя группа (октябрь)
	Слушание Музыки 

Распевание, пение 

Музыкально - ритмические движения 

Пляска 

Игра, хоровод	Развивать эмоциональную отзывчивость детей, музыкальное восприятие пьесы веселого, радостного характера. Формировать  звуковысотный слух, развивать у детей восприятие звуков септимы. Обучать детей петь бодро, с подъемом, соблюдая ритм, точно интонирую мелодию, отчетливо произносить слова, прислушиваясь к аккомпанименту. 
Формировать у детей умение двигаться ритмично, самостоятельно менять движения в соответствии со сменой трех контрастных музыкальных произведений. Побуждать детей воспринимать бодрую маршевую песню, эмоционально на нее откликаться, инсценировать песню, двигаться ритмично, бодро (на первую часть), выполнять плавные движения (на вторую часть).
 Обучать детей менять характер движений в соответствии с изменением темпа, динамики в двухчастном произведении.	«Полька» М. Глинка 

«Осенние распевки» М. Сидоровой «Осень» А. Филипенко «Лошадки» Л. Банниковой «Хлопки в ладоши» Англ.н.м. «Пляска с листочками» 

«Огородная- хороводная»	Досуг варежковый театр по сказке «Три медведя» Праздник «Осень в лесу»	
Старшая группа (октябрь)
	Слушание музыки 

Распевание, Пение 

Музыкально – ритмические движения 

Танец 

Игры и хороводы 

Игра на музыкальных инструментах	Побуждать детей эмоционально воспринимать песню лирического характера, выражать свое отношение к песне, высказываться о её характере, содержании, различать музыкальное вступление, заключение. Различать спокойное неторопливое звучание мелодии, ощущать плавное движение в аккомпанементе. Формировать звуковысотное восприятие, различать звуки терции.    Побуждать детей передавать в пении радостное настроение, петь, чисто интонируя, легким подвижным звуком, смягчая концы фраз. 
Формировать у детей умение воспринимать и различать звучание музыки в высоком, среднем и низком регистре; изменять движения в связи со сменой частей, ходить простым хороводным шагом, держась за руки, по кругу, сужать, расширять круг.
 Менять движения в соответствии с двухчастной формой пьесы. 

Учить детей различать тембр в игровой ситуации. Обучать детей приемам игры на двух пластинах, добиваясь точной координации движений.	«На слонах в Индии» А. Гедике «Полька» 
П. Чайковский 

«Осенние распевки» 

«Урожай собирай»
 А. Филипенко «Поскоки»
 Т. Ломовой
«Ковырялочка» 

«Пляска с притопами»» Укр.нар.мелодия «Чей кружок быстрее соберется» Рус.н.м. «Бубен и погремушка» Е.Тиличеевой	Праздник «Урожай собирай» «Осень золотая» (тематический досуг)	

Подготовительная группа (октябрь)
	Слушание

Пение

Муз-ритм. движения 

Муз-игровое и танцевальное творчество

Игра

Игра на музыкальных инструментах	Побуждать детей эмоционально воспринимать праздничный торжественный характер песни, выражающий чувство любви к Родине. Определять характер песни по фортепианному сопровождению, высказываться о нем. Формировать у детей умение различать характер музыки (лирический, героический, комический). 
Определять характер песни по фортепианному сопровождению, высказываться о нем. 
Формировать у детей умение отмечать в движении акценты, самостоятельно реагировать на начало и окончание звучания частей и всего музыкального произведения, упражнять в легком беге, развивать внимание и сосредоточенность. Побуждать детей к поиску выразительных движений для составления композиции танца польки, импровизировать отдельные элементы польки. Обучать детей точно исполнять движения танца в соответствии с изменением характера музыки – четко акцентированного ( первая часть) и легкого, подвижного (вторая часть), правильно передавать ритмический рисунок в отдельных тактах, двигаться шагом польки
Формировать у детей умение слышать и точно передавать в движении начало и окончание музыкальных фраз, воспитывать внимание, быстроту реакции, выдержку.
Обучать детей играть индивидуально, в ансамбле простые мелодии (использовать металлофоны, треугольники, бубны)	«Наша Родина» Тиличевой 

«Праздничны й вальс» А. Филиппенко 

«Играем, поздравляем» Е. Туманян «Полька» Ю. Чичкова «Полька» Т. Ломовой

Игра «Бери флажок»

«Кап-кап» Рус.нар.мелодия
	Музыкально- литературный вечер. Осенний праздник «Как дети Осень искали»	
Первая младшая группа
ноябрь	Слушание музыки

Подпевание и пение

Музыкально ритмические движения

Игра	Побуждать детей слушать бодрую, веселую музыку. Эмоционально откликаться на ее настроение, содержание. Формировать умение различать тембр дудочки и барабана.
Активно приобщать малышей к пению несложной песенки вместе со всеми.
Формировать умение детей ходить стайкой вдоль стен комнаты в одном направлении.
Побуждать малышей самостоятельно танцевать знакомые пляски

Побуждать детей выполнять простые игровые действия в соответствии с текстом песни.	«Праздничная » Т. Попатенко

Муз-дид игра «На чем играю?» Р. Рустамова «Птичка»
Т. Попатенко «Марш» Э. Парлова «Ножками затопали» М. Раухвергера «Гопачок» укр. н. м. «Маленькая полька» Е. Тиличеевой. «Где же наши ручки» Т. Ломовой «Паровоз» А.Филиппено
	Кукольный спектакль «Репка»	
Вторая младшая группа (ноябрь)
	Слушание Музыки

Пение

Музыкально - ритмические движения 

Пляски

Игры	Приучать детей слушать инструментальную музыку изобразительного характера, понимать ее содержание. Формировать восприятие и различение ритма, динамики звука
Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления. Формировать у детей умение начинать и заканчивать движение с началом и концом музыки.
Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь по возможности легкого подпрыгивания, в легком беге на сочках под музыку.
Побуждать ребят выполнять движения в соответствии с тексом песни.
Приучать детей использовать знакомые танцевальные движения, чувствовать окончание пьесы, ориентироваться в пространстве, убегать по сигналу.	«Лошадка» А. Гречанинова

Муз-дид. игра «Мышка и мишка» «Баю-баю» 
М. Красева

«Мячики» Т. Ломовой

«Зимняя пляска» М.Старокадомского

«Игра с погремушками» 
Н. Быканова	Досуг «Бабушкины забавушки»

	
Средняя группа (ноябрь)
	Слушание музыки

Распевание, пение

Музыкально - ритмические движения

Пляска

Игры, хороводы

	Формировать у детей умение различать музыкальные произведения веселого и грустного характера.
Формировать звуковысотный слух, развивать восприятие детьми звуков сексты. Побуждать детей выразительно исполнять песню спокойного, напевного, ласкового звучания и сравнивать ее характер с другими знакомыми песнями.
Обучать ребят ходить простым хороводным шагом по кругу (на 1- ю часть музыки), а также слушать и различать высокое и низкое звучание (на 2-ю часть музыки).
Побуждать детей передавать в движении характер и динамические изменения в музыке, упражнять в легком беге, в ритмичных хлопках под музыку.
Побуждать малышей весело играть в соответствии с характером и текстом песни, различать высокое и низкое звучание.
	«Вальс» Ф. Шуберт

«Варись, варись, кашка» Е. Туманян

«Осень» А.Филипенко «Мамочка»» Упр «Хотьба и бег» лат. н. м

«Притопы с топатушками » Р.н.м. «Танец осенних листочков» А. Филипенко
«Колпачок» Р.н.м.	Досуг Концерт для подготовительной к школе группы	
Старшая группа (ноябрь)
	Слушание музыки

Распевание, пение

Песенное творчество

Музыкально - ритмические движения

Танец

Игра, хороводы

Игра на металлофоне	Побуждать детей воспринимать пьесу веселого, шутливого характера, отмечать скачкообразный ритм и изменение динамики.
Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую, плавную мелодию в ритме вальса, чувствовать танцевальный характер пьесы, отмечать разнообразные динамические оттенки.
Продолжать формирование звуковысотного слуха: учить различать звуки секунды, терции, кварты, примы. Побуждать детей петь эмоционально, весело, точно передавать мелодию, четко произносить слова. Предлагать детям творческие задания: импровизировать мелодии на слоги (например, «топ- топ», «трень-трень»).
Формировать у детей умение воспринимать, различать темповые, ритмические и динамические особенности музыки и передавать их в ходьбе, беге.
Обучать русскому танцевальному движению: ковырялочка Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый характер музыки.
Различать и воспринимать динамические оттенки в музыке, воспитывать выдержку.
Обучать детей игре на двух пластинках металлофона, расположенных рядом
	«Сладкая грёза»
 П. Чайковский

«Мышки»
 А. Жилинский

«Бай-качи, качи», р.н.м «Песенка о маме» 
А. Филипенко «От носика до хвостика» М. Парцхаладзе

Упражнение «Поскоки» Т. Ломовой «Ковырялочка»

Ливенская полька «Отвернись- повернись» Корельская н.м.

«Ворон» Р.н.м

«Гармошка»
 Е. Тиличеевой	Досуг «Музыка и музыкальные инструменты»

Досуговые мероприятия ко Дню матери	
Подготовительная группа (ноябрь)
	Слушание Музыки 

Развитие слуха и голоса 

Пение 

Музыкально - ритмические движения 

Музыкально -игровое, танцевальное творчество. 

Пляска. 

Игра

Игра на музыкальных инструментах	Закреплять умение определять характер различных песен: рассказать, о чем поется в песне; сделать рисунок по содержанию произведения Развивать представление детей о танцевальных жанрах, умение различать плясовую, польку, вальс. 
Формировать  звуковысотное восприятие, упражнять детей в различении последовательностей из трех, четырех, пяти ступеней лада, идущих вверх и вниз. Побуждать ребят петь протяжно, напевно и легко, отрывисто, постепенно замедляя или ускоряя темп, исполнять без сопровождения. Побуждать исполнять песню с вдохновением, передавая свое восхищение зимней природой. Обратить внимание ребят на логические акценты музыкальных фраз, приучить отмечать их движениями, упражнять в действии с мячом Осваивать задорный плясовой русский шаг: дробный шаг с поскоком, ритмично делать тройные притопы (по ходу движения), мягко раскрывать и закрывать перед собой руки. Побуждать детей к поиску выразительных движений для передачи образов разных персонажей (лыжников, конькобежцев). 
Обучать детей различать и передавать в движении изменения характера музыки, совершенствовать исполнение бокового галопа. 
Передавать в движениях различный характер музыки: спокойный, неторопливый и веселый, оживленный, плясовой. 
Своевременно начинать движение в соответствии с каждой музыкальной фразой и сохранять построение в шеренге(1ч.); весело плясать, самостоятельно варьируя движения (2ч.) 
Обучать ребят играть мелодию на металлофонах, треугольниках и др. инструментах индивидуально, в ансамбле и в оркестре.	«Грустная песня» Е. Тиличеевой

 «Три танца»
 Г. Левкодимова Упражнение-игра «Музыкальны е лесенки»

 «Хорошо у нас в саду» В. Герчик 

«Хороша зима»
 Е. Туманян «Упражнение с мячом»

 А. Петрова 

«Зимний праздник» М.Старокадомского

 «Круговой галоп», вен. нар. мелодия 

«Плетень» «Я на горку шла»
«Часики» С. Вольфензона	Досуг: Отмечаем день рождения Л.Виноградов а. Праздник «День Матери»	
Первая младшая группа
декабрь	Слушание музыки

Пение

Музыкально - ритмические движения

Игра	Развивать умение малышей слушать песню, понимать ее содержание. Совершенствовать ритмическое восприятие.
Развивать умение подпевать повторяющиеся в песне фразы.
Обучать малышей двигаться по кругу с погремушкой, передавая равномерный ритм, меняя движения на вторую часть музыки. Приобщать детей у исполнению хоровода, выполнять новое движение: кружение на месте с предметом, непринужденно исполнять знакомые пляски, свободную пляску по показу.
Побуждать малышей передавать движениями. музыкально-игровые образы. Закреплять имеющиеся у детей знания, доставлять радость.	«Лошадка»
 М. Раухвергера

«Кукла шагает и бегает» 
Е. Тиличеевой «Елка», «Птичка» Т. Попатенко «Погремушки » М. Раухвергера «Фонарики» 
Р. Рустамова Свободная пляска «Зайчики и лисички»
 Г. Финаровского	Новогодний праздник «Здравствуй новый год»	

Вторая младшая группа.
	Слушание музыки 

Упражнение для развития слуха и голоса 
Пение 

Музыкально- ритмические движения 

Пляски

Игры
	Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения контрастного характера: колыбельную и веселую, задорную песню, запоминать их. 
Учить детей различать высокое и низкое звучание.

Побуждать детей петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе, весело, подвижно. Развивать умение различать характер музыки и передавать его в движении. Ходить спокойно, в ритме музыки. Обучать ребят менять движения в соответствии со сменой частей музыки. Легко бегать, плавно поднимать, опускать руки: прыгать на двух ногах. Танцевать всем одновременно, согласуя свои движения с музыкой и текстом песни. Обучать детей передавать в движениях характер нескольких музыкальных произведений, совершенствовать прыжки на двух ногах. Развивать быстроту и ловкость движений.	«Колыбельная » С. Разоренова «Песенка Петрушки»
 Г. Фрида 

Муз-дид. игра «Где мои детки?» «Елочка» М. Красева 
«Дед Мороз» А. Филиппенко 

«Погуляем»
 Е. Тиличеевой «Танец снежинок», 
«Танец зайчиков» 

«Зайцы идут в гости» («Этюд»А.Гед ике, «Колыбельная чеевой 
М. Красева. «Заинька» Римского- Корсакова.	Сказка «Чьи башмачки» По сказке Н. Павловой. Новогодний праздник	

Средняя группа.
	Слушание музыки

Распевание, 
пение

Музыкально- ритмические движения 

Пляски

Игры, хороводы 	Развивать умение детей образному восприятию музыки 

Развивать звуковысотное восприятие: различать звуки квинты. Побуждать детей петь эмоционально, протяжно, ласково, точно интонируя мелодию и соблюдая ритм, отчетливо произносить слова. (веселые игрушки)
Обучать детей самостоятельно менять движение в соответствии с изменением характера музыки, перестраиваться в круг из положения врассыпную, а также побуждать их ритмично, легко передавать игровые образы.

Развивать умение детей двигаться в соответствии с характером музыки, выразительно выполнять движения, самостоятельно начинать после вступления. эмоционально передавать игровые образы в соответствии с музыкой.	«Бегемотик танцует»

«Веселый Новый год» Е. Жарковского «Дед Мороз» В. Герчик

«Зайчики»Д. Кабалевский

«Полька» И. Штрауса «Вальс снежинок»

«Дети и медведь» В. Верховенца	
«Праздник «Новый год» Досуг Кукольный спектакль»	
Старшая группа
	Слушание 

Распевание, пение музыки

Музыкально- ритмические движения 

Танец 

Игры, хороводы 

Игра на муз. инструментах	Обучать детей образно воспринимать музыку (о чем рассказывает музыка?) Воспринимать легкое, изящное звучание пьесы, узнавать ее и высказываться о характере музыки. 
Обучать детей петь песню веселого, задорного характера, передавать праздничное новогоднее настроение, различать запев и припев, музыкальное вступление и заключение, петь живо, весело, чисто интонируя. Развивать умение ребят петь естественным голосом песню кантиленного (напевного) характера, точно интонировать скачки на сексту вверх. 
Различать три части музыкального произведения, различные по характеру, передавать их особенности в движениях (ходьба, бег, поскоки). 
Обучать детей легко изящно выполнять движения в новых танцах, передавая характер музыки.
 Двигаться в соответствии с музыкальными фразами, эмоционально передавать игровые образы. Совершенствовать игру детей на двух пластинках металлофона	«Клоуны» Д. Кабалевский 

«Наша ѐлка» А. Островского «Дед Мороз» В. Витлина

«Приставной шаг» нем.н.м.

«Танец в
кругу» Фин.н.м.

«Вот попался к нам в кружок»

Выученные песни	Праздник «Новый год» Досуг Музыкальный вечер, посвященный творчеству П. И. Чайковского (концерт учеников муз. школы)	

Подготовительная группа ( декабрь) 
Слушание музыки

Развитие слуха и голоса

Пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры

Игра на муз. инструментах

	Развивать умение различать образы, переданные в музыке (о чем рассказывает музыка). Различать, сопоставлять образы трехчастной музыки, передающей однотипные движения персонажей сказки. Воспринимать лирический характер музыки, отмечать изобразительное средство – подражанию колокольчиков, постепенно затихающему.
Формировать звуковысотное восприятие: упражнять детей в различении полного звукоряда, неполного звукоряда (5 ступеней), последовательностей из трех звуков мажорного трезвучия, идущих вверх и вниз.
Обучать детей петь напевно, легко, не спеша, в темпе вальса, точно выдерживая паузы и выполняя динамические оттенки. Побуждать детей петь выразительно, точно интонируя мелодию
Развивать у детей умение вслушиваться в музыкальные фразы, самостоятельно отмечать изменением движений смену музыкальных фраз, отрабатывать легкий, естественный бег с высоким подъемом ног. Помогать детям осваивать выразительное исполнение русского плясового шага для кадрили (на легком пружинистом шаге). Побуждать детей к поиску выразительных движений вальса. 
Обучать ребят выразительно и точно исполнять движения в соответствии с образом и характером музыки, в танцах с зафиксированными движениями добиваться слаженности, синхронности движений; в свободных плясках побуждать детей импровизировать, комбинируя знакомые элементы. 
Совершенствовать у детей умение передавать веселый танцевальный характер песни, самостоятельно менять перестроения в соответствии с формой произведения, отмечать хлопками ритм и динамические оттенки, двигаться хороводным шагом. Совершенствовать умение детей передавать в движении ярко выраженный характер каждого отрывка музыки; слышать ускорение темпа и отражать это в движении. 
Обучать детей исполнять в ансамбле ритмический рисунок на ударных :треугольники, бубны, барабан, вовремя вступать со своей партией.	«Три медведя» И. Арсеева «Сани с колокольчика ми» В. Агафонникова Упражнение и игра «Цирковые собачки», Е. Тиличеевой

«Елка» Е. Тиличеевой

«В лесу родилась елочка» Л. Бекман

«Цирковые лошадки» М. Красева

Рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманян

Танец хлопушек (для девочек), танец петрушек (для мальчиков), Парная пляска Хоровод «К нам приходит
Новый год»
 В. Герчик

 Игра «Колобок»

«Латвийская полька» М. Раухвергера.	Концерт, посвящѐнный
Русским композиторам 
 Новогодний праздник 
« Новогодний перепляс»	

Январь                 Первая младшая группа
Слушание музыки

Пение

 

Музыкально- ритмические движения.

Развлечения	Побуждать малышей слушать песни подвижного характера, понимать их содержание.
Совершенствовать звуковысотное,  ритмическое,
тембровое и динамическое восприятие 
Обучать детей подпевать повторяющиеся в песни фразы, подстраиваясь к интонациям голоса  взрослого 
Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки.

Побуждать малышей непринужденно, самостоятельно  исполнять пляски, передавая правильно
ритм,  обучать детей ориентироваться в игровой ситуации . Развивать эмоциональную отзывчивость детей.	«Машина» В. Волкова,
 «Зима» В. Карасевой Знакомые детям игры
«Спи, мой Мишка» Е. Тиличеевой и др. знакомые малышам песни 

«Устали наши ножки» Т. Ломовой, знакомые упражнения Знакомые пляски
«Разбудим Таню» Е. Тиличеевой 

«Теремок» (драматизация старших детей)

	«Зайка и лиса	

              Январь  Вторая младшая группа
Слушание музыки

Развитие слуха и голоса
Пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры

	Побуждать детей слушать музыку контрастного характера: спокойную, веселую, бодрую
Формировать у малышей умение различать высокие и низкие звуки.
Формировать певческие навыки в процессе разучивания песен, учить петь естественным звуком, широко открывая рот, четко произнося слова.

Обучать детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей произведения. Приучать ритмично ходить, легко бегать. Учить ходить с флажками, махать ими, кружиться, на конец музыки

Обучать разнообразным элементам плясок: хлопкам, вращениям кистей рук, кружению, подпрыгиванию

Формировать у детей умение передавать характерные движения в соответствии с текстом песни.	«Праздничная» Л.Сидельникова

«Тихие и громкие звоночки»

Е. Тиличеевой «Дождик» рус. нар. песня

«Марш и бег» Е.Тиличеевой упр. с флажками

«Пальчики- ручки», рус. нар. мелодия.

«Домики» (под пение педагога)	Театр на фланелеграфе	

                    Средняя группа январь месяц

Слушание музыки

Распевание, пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры, хороводы	Обучать детей воспринимать изобразительные элементы, передающие легкое, отрывистое звучание бубенчиков, сдержанные, чуть печальные интонации колыбельной
Развивать ритмическое восприятие простых музыкальных приемов. Побуждать детей петь естественным голосом. Выразительно передавая характер несложных песен
Обучать детей исполнять плавные приседания и легкие поскоки, передавая динамические оттенки (тихо-громко), выполнять «ковырялочку».
Совершенствовать умение двигаться легко, изящно, самостоятельно меняя характер движения в соответствии с трехчастной формой произведения.

Закреплять умение самостоятельно менять движения со сменой характера музыки; реагировать на изменение динамики, начало и 
окончание звучания музыки; выразительно передавать игровые образы.	«Два петуха» С. Разоренова, знакомые детям колыбельные

«Машина» Т. Попатенко «Саночки» А. Филипенко знакомые детям песни.
Упражнение «Выставление ноги на носок – пятку
«Мячики» М. Сатулиной
«Пляска парами» латвийская народная

«Игра с погремушками» 

«Экосез» А. Жилина

	Досуг «Елка в лесу у Деда Мороза» автор Г. Орлова	

                        Старшая группа январь месяц
 
	Слушание музыки

Распевание, пение

Музыкально- ритмические движения

Танец

Игры, хороводы

Игра на металлофоне	Привлекать детей к слушанию музыки шуточного характера, учить различать в ней образы, высказываться о них.
Обучать детей исполнять песню, передавая выразительно ее задорный характер, совершенствовать умение чисто интонировать и пропевать на одном дыхании определенные фразы. Побуждать малышей петь песню шутливого характера выразительно, естественно, напевно, без напряжения, слитно по динамике. 
Обучать детей изменять движения в соответствии с музыкальной фразой.
 Учить малышей выполнять русский переменный шаг с пятки на носок, закреплять восприятие регистров музыки.
Побуждать малышей выразительно исполнять танцевальные движения в парной, а также в свободной пляске. Обучать детей передавать характер различных частей
Обучать детей передавать характер различных частей музыки в ходьбе, беге, прыжках. Свободно ориентироваться в пространстве, быстро перестраиваться из положения врассыпную в круг.
Побуждать детей играть на двух пластинках знакомые песни, осваивать ритмические песни на одном звуке	«Почему медведь зимой спит?» Л. Киппера
«Снежная песенка» Д. Львова «Песенка друзей» В. Герчик

Упражнение «Веселые ножки» лат.н.м
«Полянка» р. н. м.

Парная пляска, чешская. н. м.

«Что нам нравится зимой» Е. Тиличеевой

Песни из «Муз букваря» Н. Ветлугиной	Досуг. Драматизиро вать знакомую сказку . Использоват ь самодельные театры Тематическо е развлечение «Зимушка- зима»	

Подготовительная группа (январь)
	Слушание музыки

Развитие слуха и голоса

Пение

Песенное творчество

Музыкально- ритмические движения

Муз-игровое и танцевальное творчество

Пляски

Игры, хороводы

Игра на муз. инструментах	Обучать детей различать, сопоставлять образы двух контрастных произведений. Развивать у детей умение чувствовать характер музыки, соотносить художественный музыкальный образ с образами и явлениями действительности
Развивать чувство ритма, упражнять детей в различении ритмических рисунков песен Е. Тиличеевой из «Музыкального букваря» Н. Ветлугиной
Побуждать детей петь бодро, весело, легко, подвижно, четко произносить слова, брать дыхание между фразами.
Побуждать детей самостоятельно импровизировать простейшие мелодии.
Совершенствовать восприятие детьми темпа музыки, обратить внимание на ускорение, замедление шага в соответствии со звучанием музыки. Осваивать украинский плясовой шаг бегунец, основанный на быстрых, стремительных прыжках. Побуждать детей выполнять игровые образные движения
Упражнять в выразительной импровизации знакомых детям движений в свободных плясках, стремиться к искренности и непринужденности движений в соответствии с характером музыки. 

Побуждать ребят передавать в движениях веселый характер музыки, выражать в действии оттенки динамики, ритм.
Обучать дошкольников играть на металлофонах, на простейших духовых, шумовых инструментах, добиваться слаженности звучания.	«Болезнь куклы», «Новая кукла» 
П. Чайковского «Сани с колокольчиками » В.Агафонникова
Упражнение  и игра 
«Ритмическое лото» 
Е. Тиличеевой

«Мы дружные ребята» С. Разоренова Знакомые песни.

«Плясовая» Т. Ломовой «Поезд» Е. Тиличеевой

«Гопак» украинская. народная мелодия «Котик и козлик» Е. Тиличеевой Свободная пляска, русские плясовые мелодии
«Ищи» Т. Ломовой Знакомые игры, хороводы.
«Во саду ли, в огороде» р. н. м.	Досуг «Зимушка- зима» Автор В.Дьякова	

Февраль месяц первая младшая группа
Слушание музыки

Пение

Музыкально- ритмические
движения

Развлечения
	Побуждать малышей слушать песни и пьесы различного характера, понимать их содержание
Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие

 Обучать детей петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого, закреплять умение исполнять простые знакомые песенки

Побуждать детей двигаться ритмично. С окончанием марша ходьбу сменяет топающий шаг

Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки 
Привлекать детей к участию в играх.
Развивать умение следить за действиями игровых персонажей, сопереживать им, активно откликаться на их предложения.	«Самолет летит» Е. Тиличеевой (и другие знакомые песни и пьесы)
Знакомые музыкально- дидактические игры (см. январ

«Машенька – Маша» Е. Тиличеевой, песни по желанию детей

«Марш» Е. Тиличеевой, «Паровоз»

А. Филиппенко «Маленький хоровод» у. н. м. «Догони нас, Мишка» 
Е. Тиличеевой 

«Петрушка в гостях у ребят» (кукольный театр)

	Досуг «Папа,  мама и я спортивная семья »	
                 
Младшая группа Февраль месяц 

	Слушание музыки

Упражнение для развития слуха и голоса
 Пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры

	Формировать у детей умение слушать быструю, бодрую музыку, привлекать внимание к изобразительности в пьесе.  
Развивать  звуковысотное восприятие. 

Побуждать малышей петь бодро, правильно передавая мелодию отчѐтливо выговаривая слова
Обучать детей реагировать на изменение характера музыки, на начало и окончание звучания, развивать умение легко бегать, передавать образы музыки 
Побуждать малышей выполнять движения с цветами 
Помогать детям осваивать прямой галоп, передавать характерные действия игрового образа	«Лошадка» Н. Потоловского 

«Чей домик?» Е. Тиличеевой 

«Пирожки» А. Филиппенко, 
«Люблю маму» 
Ю. Слонова

«Самолет» Л. Банниковой

«Танец с цветами» у. н. м. «Игра с лошадками» И. Кишко
	Развлечение 
«Ладушки в гостях у бабушки»	

             СРЕДНЯЯ ГРУППА ФЕВРАЛЬ МЕСЯЦ 
	Слушание музыки

Распевание, пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры, хороводы	Обучать детей воспринимать и различать средства музыкальной выразительности, передающие игровые образы.
Развивать тембровый слух, учить детей различать звучание трех музыкальных инструментов. Обучать детей передавать бодрый, веселый характер песни, петь бодро, четко, правильно произносить слова. Развивать эмоциональную отзывчивость на песню веселого, оживленного характере, стремиться петь легким звуком, подвижно.
Обучать детей точно исполнять элементы народной пляски – выставлять правую ногу на пятку, делать притопы.
Совершенствовать умение детей изменять движение в соответствии с трехчастной формой произведения.
Обучать малышей передавать в движении смену частей музыки, останавливаться в конце каждой части.	«Смелый наездник» И. Шуман

«Котик» И. Кишко «Мы запели песенку» Р. Рустамова «Саночки» А. Филипенко

«Во саду ли, в огороде» р. н. м.

«Пляска парами» хорватская н. м.

«Хитрый кот»

Старшая группа  февраль месяц 
Слушание музыки

Распевание, пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры,
Хороводы

Игра на металлофоне

	Обучать детей различать музыкальные образы в двух контрастных частях пьесы Привлекать детей к слушанию пьесы, обратить внимание на отрывистое звучание, предлагать высказываться о характере музыки, образе, переданном ей
Развивать чувство ритма, учить различать ритмические рисунки, состоящие из восьмых и четвертых длительностей Побуждать детей петь веселую, бодрую песню энергично  радостно, в темпе марша, начинать сразу после вступления, соблюдать точно ритмический рисунок, отчетливо произносить слова, передавать динамические оттенки. Побуждать детей исполнять песню нежного, лирического характера напевно, точно интонируя, отчетливо произнося слова. 
Обучать детей  различать части, фразы музыкальных произведений, передавать их характерные особенности в движениях 
Закреплять умение  выразительно, ритмично передавать определенные образы в танцах. Закреплять умение исполнять различные элементы пляски: выставление ноги при прыжке, хлопки, кружение. 
Обучать детей передавать игровые образы различного характера в соответствии с музыкой.
Продолжать учить детей игре на двух пластинках, добиваться чистоты звука	«Утренняя молитва» П. Чайковский «Детская полька» А. Жилинского

«Под деревьями скок-скок»
«Мамин праздник»
 Ю. Нурьева
«Бравые солдаты» А. Филиппенко

Танцевальное движение
«Полуприседание с выставлением ноги» р.н.м 
«Озорная полька» Н. Вересокина

«Будь внимательным» датская н.м.
«Ах вы сени» р. н. м.	«День защитника Отечества» музыкально- физкультурное развлечение.

Праздник
«Масленица»	

Подготовительная группа февраль месяц 

 

	Слушание музыки

Развитие слуха и голоса

Пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры, хороводы

Игра на музыкальных
инструментах 

 

	Обучать детей различать три различных по характеру эпизода пьесы, передающей музыкальный образ в развитии.
 Познакомить с песней об отважных солдатах, почувствовать смену напряженно – сдержанного настроения (в первой части песни) на торжественно – приподнятое (во второй)
Формировать чувство ритма; упражнять детей в различении ритмических рисунков
Побуждать детей исполнять песню эмоционально, в темпе марша, точно воспроизводя ритмический рисунок, соблюдая паузы Побуждать исполнять песню нежно, легко, отрабатывать плавное и отрывистое звучание
Обучать детей различать динамические оттенки, выражать их в движении, развивать согласованность движений рук Осваивать плясовой шаг с подчеркнутыми притопами в конце каждой музыкальной фразы, темп быстрый (размер три четверти)
Совершенствовать выразительность движений в знакомых детям танцах.

Побуждать детей вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями товарищей
Обучать детей игре в оркестре на различных детских инструментах, совершенствовать навыки и умения, добиваться ритмического динамического
Ансамбля.

	«Машин день» И. Арсеева

«Пограничники» В. Витлина

Упр. И игра «Ритмическое домино»

«Наша Армия сильна» А. Филиппенко «Мамин праздник» Ю. Гурьева

Ветер и ветерок» Л. Бетховен

«Лявониха» бел. Н. м. Танец моряков, танец матрешек, усложненные варианты по сравнению со старшей группой
Игра «Наша Армия» 
М. Красева

«Во саду ли, в огороде»
 р. н. м.	Праздник, посвящѐнный  Дню защитника Отечества	

Первая младшая группа март 
Март	Слушание музыки

Пение

Музыкально- ритмические движения

Развлечения	Приобщать детей к слушанию песни веселого характера 

Совершенствовать способность различать звуки по высоте. 

Приучать малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию.

Обучать детей ритмично ходить и бегать под музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с ее окончанием. Развивать умение отмечать характер пляски хлопками, притопыванием, похлопыванием, кружением, полуприседанием, движениями в парах в  свободном направлении
Обучать малышей передавать различные действия игровых персонажей, выраженные в музыке.
Развивать эмоциональную отзывчивость

	«Солнышко»
 Т. Попатенко (Д/в №12 – 1986г.)
«Чудесный мешочек» (игрушки: большая утка, утенок и т. д.) «Вот какие мы большие» Е. Тиличеевой (Д/в №2 – 1987), Повторить знакомые песни «Ноги и ножки» 
В. Агафонникова, «вот как мы умеем»
Е. Тиличеевой «Приседай» эст. нар. Мелодия

«Котята и кошка» В. Витлина

Концерт старших детей «Дорогие наши мамы	«Приметы весны»	

Вторая младшая группа

	Слушание музыки 

Упражнение для служа и голоса
Пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры

	Обучать детей воспринимать пьесы радостного, бодрого, веселого настроения.
Развивать динамическое восприятие.

Побуждать детей петь бодро, правильно передавать мелодию, смягчая концы музыкальных фраз.
Обучать детей прямому галопу, передавать характерные действия игрового образа, согласовывать свои движения с музыкой.
Помогать малышам менять движения в соответствии с частями музыки, заканчивать пляску точно с окончанием звучания, упражнять в притопывании одной ногой и кружении парами.
Побуждать детей различать и  воспроизводить низкие и высокие интонации, передавать игровой образ в соответствии с музыкой	«Колыбельная»
 С. Разоренова. «Марш»
Е.Тиличеевой «Пирожки»А.Филиппенко. «Заинька» М. Красева. 
«Маме песенку пою»,
«Игра с лошадкой» «Кап-кап» Ф. Финкельштейна. «Цыплята».А.Ф илиппенко «Берѐзка» Р.Рустамова. «Бег с платочками», «Марш» Тиличеевой, «Птички летают и клюют зѐрнышки»
,»Бег и махи руками»,упраж ение
«Воротики» «Пляска с платочками» Е. Тиличеевой,
»По ссорились- помирились» Т. Вилькорейской «Приседай.»эстонская народная мелодия. «Маленькие птички»  народная мелодия. «Маленькие птички» Г. Носовой.
 «Кошка и котята»  Витлина.

 «Серенькая кошечка» В. Витлина.	Досуг «Кошки и котята» В. Витлина. Праздник, посвящѐнны й Дню 8 Марта	
Средняя группа (март)
	Слушание музыки

Распевание, пение

Музыкально- ритмические движения

Игры, хороводы

Игра на металлофоне	Обучать детей воспринимать и различать изобразительные элементы музыки.

Побуждать детей петь легко, непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко выговаривая слова, передавать радостное настроение, чувствовать выразительные элементы музыки игрового характера.
Формировать умение детей изменять движение в соответствии с двухчастной формой, ритмично двигаться.
Обучать детей переходить от плясовых движений к спокойной ходьбе в соответствии с двухчастной пляской, находить пару; развивать тембровое восприятие.
Учить детей игре на одном звуке, исполнению более сложного ритмического рисунка.	«Ёжик» Д. Кабалевский «Вальс» А. Грибоедов

«Ёжик» «Воробей» В.Герчик

«Хлоп-хлоп» Латвийская н.м.

«Игра с ѐжиком» 
М. Сидоровой

«Музыкальные молоточки» Е. Тиличеевой (3-й куплет)	«Праздник 8 марта» Досуг «Лиса, заяц и петух», рус.н.сказка	
Старшая группа (март)
	Слушание музыки

Распевание и пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры, хороводы

Игра на металлофоне	Обучать детей различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?») Привлекать детей к слушанию ласковой нежной мелодии, отметить, какими средствами выразительности. 
Побуждать детей петь легко, весело, четко произносить слова, самостоятельно различать музыкальное вступление, запев, припев. Привлекать детей к исполнению песни напевного характера, совершенствовать навык точного попадания на первый звук и правильно брать дыхание перед фразой и между ними; закреплять умение петь без музыкального сопровождения. 
Развивать умение вслушиваться в ритмический рисунок музыкального произведения, передавать его разнообразными хлопками (можно отстукивать предметами) в движениях.
Обучать детей легко, ритмично исполнять польку, двигаться парами по кругу, сохраняя расстояние между парами, выполнять движения: выставить ногу вперед, в сторону, тройной притоп, кружиться.
Закреплять умение весело исполнять песню, двигаться в соответствии с текстом, музыкальными фразами.
Совершенствовать игру на металлофоне в ансамбле.	«Баба-Яга» П. Чайковский «Вальс» С. Майкапар 

«Динь-динь» Нем.н.м
«Кончается зима» Т. Попатенко

Пружинистый шаг и бег 
Е. Тиличеевой

«Дружные тройки» И. Штраус

«Сапожник» Польская н.м.

«Дождик» Рус.нар.мелодия	«Праздник 8 марта» Досуг Кукольный спектакль	
Подготовительная группа (март)
	Слушание музыки

Развитие слуха и голоса

Пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски, Хороводы

Игры

Игра на муз. инструментах	Обучать детей различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?») Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки.

Формировать тембровый слух детей: упражнять в различении звучания семи музыкальных инструментов.
Побуждать детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Развивать у дошкольников умение петь не спеша, негромко, напевно, передавая характер колыбельной.
Продолжать развивать у детей умение различать весѐлое и грустное звучание мажорного и минорного лада, изменять движения в соответствии с характером музыки.

Совершенствовать умение детей двигаться в соответствии с характером мелодии и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начинать движение; упражнять в хороводном шаге.
Привлекать дошкольников внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок. 
Обучать исполнять пьесу на разных музыкальных инструментах (духовая гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле и оркестре; играть ритмично, слаженно, уметь передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки. Совершенствовать ритмический слух детей.	«Песнь жаворонка» Чайковский. «Марш Черномора» Глинка. «Флейта и контрабас» Фрида. «Жаворонок» М.И.Глинка
«Вѐснушка – весна» З. Роот

«Ай да Весна!» В.Скурлатовой. «На дворе- весна» Е.Гольцовой.

«Шаг с притопом, Бег,осторожная Ходьба. «Бег и Прыжки» «Ходьба с остановкой на шаге».
«Весенний хоровод» «Вѐснушка – весна» «Ай да Весна»

«Заря – заряница» «Будь ловким»

«Турецкий марш» Моцарт.
	Праздник «По морям, по волнами за цветами для бабушек и мам»	
Первая младшая группа (апрель)
Апрель	Слушание музыки

Пение

Музыкально- ритмические движения

Развлечения	Приобщать детей к слушанию песни веселого характера 

Совершенствовать способность различать звуки по высоте.

Приучать малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию.

Обучать детей ритмично ходить и бегать под музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с ее окончанием. 

Развивать умение отмечать характер пляски хлопками, притопыванием, похлопыванием, кружением, полуприседанием, движениями в парах в свободном направлении.
Обучать малышей передавать различные действия игровых персонажей, выраженные в музыке. Развивать эмоциональную отзывчивость	«Солнышко» Т. Попатенко (Д/в №12 – 1986г.)
«Чудесный мешочек» (игрушки: большая утка, утенок и т. д.)
«Вот какие мы большие»
Е. Тиличеевой (Д/в №2 – 1987), Повторить знакомые песни
«Ноги и ножки» В. Агафонникова, «вот как мы умеем» Е. Тиличеевой «Приседай» эст. нар. Мелодия.
«Котята и кошка» В. Витлина.

Концерт старших детей «Дорогие наши мамы»	Досуг «Веснянка»	
Младшая группа (апрель)
	Слушание музыки

Упражнение для развития слуха и голоса.
Пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры	Обучать детей воспринимать пьесы радостного, бодрого, веселого настроения.

Развивать динамическое восприятие.

Побуждать детей петь бодро, правильно передавать мелодию, смягчая концы музыкальных фраз.
Обучать детей прямому галопу, передавать характерные действия игрового образа, согласовывать свои движения с музыкой.
Помогать малышам менять движения в соответствии с частями музыки, заканчивать пляску точно с окончанием звучания, упражнять в притопывании одной ногой и кружении парами.
Побуждать детей различать и воспроизводить низкие и высокие интонации, передавать игровой образ в соответствии с музыкой.	«Прогулка» В. Волковой.

Русская народная Плясовая.

«Колыбельная» «Петушок» Р.Н.П. «Ладушки» Р.н.п

«Ножками затопали» Раухвергера. «Ай-да». Ильиной. «Гуляем и пляшем» Раухвергера. «Гопак» Мусоргского.

«Кошка и мыши»	Досуг « В гостях у
бабушки Арины» автор Е. Соковнина	
Средняя группа (апрель)
	Слушание музыки

Распевание, пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры, хороводы

Игра на металлофоне	Обучать детей воспринимать и различать изобразительные элементы музыки
Развивать чувство ритма.
Побуждать детей петь легко, непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко выговаривая слова, передавать радостное настроение, чувствовать выразительные элементы музыки игрового характера.
Формировать умение детей изменять движение в соответствии с двухчастной формой, ритмично двигаться.
Совершенствовать умение малышей чувствовать танцевальный характер музыки, выполнять движения с прадметами легко, ритмично, самостоятельно начинать и заканчивать танец. 
Обучать детей переходить от плясовых движений к спокойной ходьбе в соответствии с двухчастной пляской, находить пару; развивать тембровое восприятие.
Учить детей игре на одном звуке, исполнению более сложного ритмического  рисунка.	«Марш солдатиков» Е. Юцевич.
«Солнышко»

«Весенняя полька» Е. Тиличеевой.

Упражнение с флажками В. Козырева.

Свободная пляска Укр. Н.м.

«Летчики, на аэродром» 
М. Рухвергера

«Музыкальные молоточки» Е. Тиличеевой (3-й куплет)	Досуг «Лиса, заяц и петух», рус.н.сказка.
Развлечение «Весна- красна»	
Старшая Группа (апрель)
	Слушание музыки

Распевание, пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры, хороводы

Игра на металлофоне	Обучать детей различать средства музыкальной выразительности в напевной мелодии, в пьесе танцевального характера различать трехчастную форму, темповые и динамические изменения. 
Различать музыкальные образы в частях музыки.

Формировать динамический слух детей, учить различать звучание трех динамических оттенков (очень громко, громко, тихо) 
Побуждать детей выразительно исполнять песню праздничного характера, петь легко, соблюдать ритм, отчетливо произносить слова, правильно передавать мелодию.
Уметь воспринимать новое музыкальное произведение (трехчастное), определять его характер, выполнять самостоятельно соответствующие движения с атрибутами.
Закреплять у детей знакомые танцевальные щаги. Побуждать выразительному исполнению танца в соответствии с характером танца.
Закреплять умение выразительно исполнять песни в хороводах, эмоционально передавать содержание песни в движениях.
Совершенствовать исполнение знакомых песен, выученных на одной-двух пластинах металлофона.	«Игра в лошадки» П. Чайковский

«Две гусеницы разговаривают» Д. Жученко
«Солнышко не прячься»

«Скворушка» Ю. Слонова

«Три притопа» А.Александрова

«Ну и до свидания» И. Штрауса Свободная пляска

Хоровод «Светит месяц» Рус.н.песня «Горошина» В. Красевой

«Сорока- сорока» р.н.м. Знакомые пьесы	«День Победы» Спортивно- музыкальны й досуг Вечер инструмента льной музыки (концерт учащихся музыкальной школы)	
Подготовительная Группа (апрель)
	Слушание музыки

Развитие слуха и голоса

Пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры, хороводы

Игра на муз. инструментах	Обучать детей различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?») Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки.
Формировать тембровый слух детей: упражнять в различении звучания семи музыкальных инструментов. Побуждать детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.
Развивать у дошкольников умение петь не спеша, негромко, напевно, передавая характер колыбельной.
Продолжать развивать у детей навык различения веселого и грустного звучания) мажорного и минорного лада), изменять движения в соответствии с характером музыки. Обучать современным танцевальным движениям.
Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец с воздушными шарами, выразительно передавать игровое содержание танца.
Совершенствовать умение детей двигаться в соответствии с характером мелодии и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начинать движение; упражнять в хороводном шаге. Привлекать дошкольников внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.
Обучать исполнять пьесу на разных музыкальных инструментах (духовая гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле и оркестре; играть ритмично, слаженно, уметь передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки.	«Песня жаворонка» П.Чайковский. «Море» Римский- Корсаков.

«Прыжки». «Этюд».Шитте. «Хороводный и топающий шаг» «Упражнение для рук» «Большие крылья»

«Отвернись – повернись»

«На горе – то калина» «Светит месяц» « Пришла весна
«Смелый наездник» Р.Шумана.

Полька с шарами Е Богинича.

«Золотые ворота» чешская нар. мелодия.

«Наш оркестр» Е.Тиличеевой.	Кукольный спектакль « Снегурочка»	
Первая младшая группа (Май) 
Май	Слушание музыки

Пение

Музыкально- ритмические движения

Развлечения
	Педагог берѐт куклу на руки и качает, напевая колыбельную песенку. Укладывает куклу в кроватку или в коляску и спрашивает.
Предложить детям походит, как петушок, высоко поднимая ножки и махая «крыльями». Музыкальный руководитель поѐт и окончанием песни просит детей вместе с петушком прокукарекать.
Музыкальный руководитель поѐт песню, а дети подпевают: «Би-би-би, би-би-би!»В заключение все вместе произносят говорком: «Приехали!» Педагог предлагает детям показать ему свои ладошки. Он может, погладить их, отметить, какие у них тѐплые ручки, и спросить любят ли ручки танцевать. Можно предложить вместе похлопать в ладоши, показать «фонарики». Начинать разминку можно с двух движений – хлопков в ладошки и «Фонариков. Далее добавлять движение по тексту, каждый раз обыгрывая их очень эмоционально.
Дети стойкой ходят по залу вместе с воспитателем, который поѐт песню. «Ножками затопали, Зашагали по полу, «топ-топ, топ-топ- топ» все энергично шагают. На последние слова фразы « А теперь все ножки стоп!» - останавливаются. Упражнение повторить несколько раз. В конце похвалить свои ножки. Выполнять действие по тексту. С окончанием пляски предложить спрятать погремушку за спину и присесть. Воспитатель ищет детей, приговаривая: -Малыши вы где? Дети отзываются вот мы!- и весело звенят погремушками.	Танечка , «баю- бай-бай»Русская народная песня

«Утро» Музыка Гриневича.

«Машина». Музыка Ю.Слова

«Разминка». Музыка Е. Макшанцевой.

«Маршируем дружна»

«Игра с погремушкой» Музыка А. Лазаренко		
Младшая группа (май)
	Слушание музыки

Пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры	Обучать детей воспринимать пьесы радостного, бодрого, веселого настроения.
Побуждать детей петь бодро, правильно передавать мелодию, смягчая концы музыкальных фраз.
Обучать детей прямому галопу, передавать характерные действия игрового образа, согласовывать свои движения с музыкой.

Помогать малышам менять движения в соответствии с частями музыки, заканчивать пляску точно с окончанием звучания, упражнять в притопывании одной ногой и кружении парами.
Побуждать детей различать и воспроизводить низкие и высокие интонации, передавать игровой образ в соответствии с музыкой.	«Мишка пришѐл в гости» Т Попатенко. «Курочка» Н.Любарского «Машина» Попатенко. «Самолѐт» Е.Тиличеевой «Побегали- потопали» Л.Бетховен. «Пройдѐм в ворота» Е.Тиличеевой.
«Приседай» Эстонская нар. мелодия.

«Воробушки и автомобиль» Р.Раухвергера «Лошадки скачут» В.Витлина	Кукольный спектакль «Курочка Ряба»	
Средняя группа (май)
	Слушание музыки

Распевание, пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры, хороводы	Уметь воспринимать пьесу контрастного по настроению звучания.

Развивать у детей музыкально- сенсорный слух. Закреплять умение детей петь протяжно, напевно, вместе начинать и заканчивать песню.
Учить детей выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно менять их.
Легко, ритмично двигаться под музыку, выразительно исполнять движения в соответствии с текстом.
Закреплять умение выполнять движения легко, ритмично, в соответствии с текстом.	«Колыбельная» В. А. Моцарта «Шуточка»

В. Селиванова «Три синички» Рус.н.м.
«Наша песенка простая» А. Александрова
«Марш под барабан»

«Вот так вот» Бел.н.м.

«Мы на луг ходоли» 
А. Филипенко 
Игра «Жмурка» Ф. Флотова	Досуг «Петрушка в гостях у детей»	

Старшая группа (май)
	Слушание музыки

Распевание, пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры, хороводы

Игра на металлофоне	Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки, еѐ способности отображать явления окружающей природы, учить детей различать средства музыкальной выразительности.
Совершенствовать восприятие основных свойств музыкального слуха. 
Учить детей начинать пение после вступления, правильно брать первый звук. Исполнять песню лирического характера напевно, в умеренном темпе, негромко.
Побуждать детей передавать особенности музыки в движениях.
Работать над выразительностью, легкостью движений современного танца, добиваясь раскованности, естественности движений.
Побуждать детей самостоятельно выразительно выполнять движения в соответствии с текстом песни.
Учить детей исполнять по одному и в ансамбле выученные песни.	«Утки идут на речку» 
Д. Львова- компанейца

«Я умею рисовать» Л. Абелян
«Лесная песенка» В. Витлина

Знакомые детям упражнения.

Современный детский танец «Солнышко лучистое»

«Игра с бубном» 
М. Красева

Знакомые песни	Досуг «Весна в классических произведениях»	
Подготовительная группа (май)
	Слушание музыки

Пение

Музыкально- ритмические движения

Пляски

Игры, хороводы	Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки.

Побуждать детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.

Обучать современным танцевальным движениям.

Обучать детей точно исполнять движения танца в соответствии с изменением характера музыки.
Формировать у детей умение слышать и точно передавать в движении начало и окончание музыкальных фраз, воспитывать внимание, быстроту реакции.	«Королевский марш львов» К.Сен-Санс «Лягушки» Ю.Слонова.
«Солнечный зайчик» В.Голикова «До свиданья, детский сад» Г.Левкодимова
«Тройной шаг» «Поскоки и прыжки»
«Полька с хлопками»
М.Глинка.

«Зоркие глаза» М.Глинка. «Во поле берѐзка стояла» Рус.нар. песня»	«До свиданья, детский сад»	

2.3. СИСЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ( МОНИТОРИНГА) ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАОВ ОСНОВНОЙ АДАПТИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных групп детского сада
Формы проведения:  Групповая и индивидуальная
В рамках программы мониторинг проводится по методике О. Радыновой по трём основным параметрам: ладовое чувство, музыкально – слуховое представление, чувство ритма. Оценка уровня развития предусматривает бальную систему:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты
2 балла – отдельные компоненты не развиты
3 балла – высокий уровень усвоения программы
При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:
Дети 3-4 лет	Дети 5-7 лет	
1.Ладовое чувство		
-просьба повторить
-наличие любимых произведений
-узнавание знакомой мелодии
-высказывания о характере музыки
-узнавание знакомой мелодии по фрагменту
-определение окончания мелодии
-определение правильности интонации в пении у себя и у других	-просьба повторить, наличие любимых произведений
-эмоциональная активность во время звучания музыки
-высказывания о музыке с контрастными частями
-узнавание знакомой мелодии по фрагменту
-определение окончания мелодии
-окончание на тонике начатой мелодии
	
мелодии с сопровождением (для детей младшей группы- выразительное подпевание)
-воспроизведение хорошо знакомых –песен, (подпевание) знакомой  попевки из 1-2 звуков на металлофоне (для детей средней группы)	2.Музыкально – слуховые представления:		
3.Чувство ритма		
-воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии
-соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки с контрастными частями.	-воспроизведение в хлопках, в притопах,  на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах)
-выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями
-соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма).	

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО в форме педагогической диагностики обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществить оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой Примерной основной образовательной программой дошкольного образования и Образовательной программой ДО ГБДОУ №2.
Периодичность проведения педагогической диагностики-2 раза в год
Длительность проведения педагогической диагностики-1-2 недели
Сроки проведения педагогической диагностики - Сентябрь, Май.

Объект педагогической диагностики (мониторинга)	Формы и методы педагогической диагностики	

РАННИЙ ВОЗРАСТ
Изучение особенностей музыкального звукового опыта детей 	Диагностическая игровая ситуация «Угадай, на чем играет мальчик Саша»»	
Выявить особенности реакции детей на музыку	Диагностическая игровая ситуация «Кукла спит –кукла танцует»»	
Изучить особенности восприятия детьми низкого и высокого звучания музыки	Диагностическая игровая ситуация «Что за птица?»	
Изучение особенностей восприятия детьми темпа звучания через различение движений со сменой быстрого и медленного темпов и изучение восприятия интенсивности звучания характера движений в соответствии с ним	Диагностическая игровая ситуация
« Тихо-громко» 
« Медленно- быстро».	

СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
Изучение немузыкального звукового опыта ребенка	Индивидуальные игровые ситуации.	
Изучение знаний ребенком музыкальных инструментов		
Различение инструментов по звучанию		
Выявление умений играть на музыкальных инструментах		
Выявление умений различать звуки по высоте		
Выявление умений подпевать
Выявление танцевальных умений		
Выявление умений слушать музыку		

СТАРШИЙ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Выявление уровня сформированности 
метроритмической способности	1.Тест- игра « Ручки».	
Выявить уровень сформированности звуковысотного чувства- адекватного ощущения соотношений высоты звуков.	2.Диагностическое игровое задание  «Курочка и цыплята»
	
Выявить степень развития ладово-гармонического слуха	3.Диагностическое игровое задание  
«Гармоническая загадка»	
Выявление уровня развития тембрового слуха	4. Диагностическое задание
 « Тембровые прятки»	
Определение способности адекватной реакции на динамические изменения звука	5.Диагносическое игровое задание «Тихо-громко»	
Выявить уровень чувства завершенности музыкальной мысли	6.Диагносическое игровое задание «Незавершенная мелодия»	
Выявить степень выраженности потребности ребенка в музыкальных видах деятельности	7.Диагностическая ситуация «Поиграй-ка»	
Выявление способности к сравнительному анализу эмоционально- смыслового содержания музыки	8.Диагностическое задание 
« Выбери музыку».	

2.4. ОРГАНИЗАЦИЯ И ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ ) ВОСПИТАННИКОВ.
ПЛАН РАБОЫ С РОДИТЕЛЯМИ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА
Месяц	Формы работы	Дополнительная информация	
Сентябрь
2020.г	Выступление на родительском собрании, обсуждение планов и пожеланий на новый учебный год.		
Октябрь 2020 г.	Изготовление декораций к празднику осени, обсуждение костюмов.		
Ноябрь 2020 год.	Индивидуальные консультации для родителей.		
Декабрь 2020 г.	Подготовка к новому году. Обсуждение приглашенных родителей, для исполнения ролей на новый год.		
Январь 2021 год.	Привлечение родителей в Рождестве и Маслинице		
Февраль 2021 год.
	Привлечение родителей к празднику « День Защитника Отечества».
		
Март 2021год
	Праздник 8 марта. Обсуждение  с родителями изготовление костюмов и сюрпризных моментов на празднике. 		

Апрель 2021 год.

Рекомендации для родителей « Музыкальное воспитание детей»

Май 2021 год	Подготовка к выпускному балу, постановка сценок.		

План  работы с родителями  старших групп:
Месяц	Формы работы	Взаимодействие с родителями	Задачи	Примечание	
Сентябрь	Консультация «Музыка как средство воспитания», встреча с родителями вновь прибывших детей.	Посещение занятий, развлечение для детей и родителей «День знаний»	Воспитывать музыкальное восприятие у ребёнка в семье	Индивидуальные беседы	
Октябрь	Индивидуальные беседы «По результатам диагностики музыкального развития дошкольников на начало учебного года»	Индивидуальные беседы «По результатам диагностики музыкального развития дошкольников на начало учебного года»	Создать благоприятную творческую атмосферу	Изготовление костюма	
Ноябрь	Беседы с родителями о «Склонности, способностях» пожелания.
Развлечения ко Дню Матери	Познакомить с программными задачами и содержанием работы на квартал.
	Познакомить с программными задачами и содержанием работы на квартал.
Участие родителей в подготовке и проведении развлечений.	Ответы на вопросы. 
Участие в играх и 
атракционах.	
Декабрь	Рекомендации по подготовке к зимним праздникам, принимать активное участие в проведении праздников	«В гости ёлка к нам пришла» приглашение на утренники	Создать праздничную атмосферу и праздничное настроение детям	Изготовление атрибутов,
 подарков сюрпризов	
Январь	Родительское собрание «Давайте поговорим о музыке всерьёз»				
Февраль	Консультация «Развитие творческой деятельности на основе русского фольклора»	Развлечение «День защитников Отечества»	Воспитание нравственно – патриотических чувств	Отзывы пап о проведённом
 празднике	
Март	«День открытых дверей»	Организовать музыкальные встречи с семьями воспитанников	Стимулировать эмоциональное состояние детей посредством музыкальной деятельности	Подбор детских песен
	
Апрель	Принять участие в групповых родительских собраниях	Провести день смеха «Хохатунчики»	Обеспечивать уровень эмоциональной реакции	Организовать видео и фото
 съёмки	
Май	Консультация «О домашней фонотеке»	Индивидуальные консультации с родителями детей, нуждающихся в коррекционно – профилактической поддержке	Индивидуальные консультации с родителями детей, нуждающихся в коррекционно- профилактической поддержке	Индивидуальные консультации с родителями детей, нуждающихся в коррекционно-профилактической поддержке	

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.
3.1. Структура  реализации образовательной деятельности.
Совместная деятельность педагога с детьми.	Самостоятельная деятельность детей	Виды деятельности , технологии	Индивидуальный маршрут развития ребенка	
Непрерывная образовательная  деятельность. Совместная деятельность (образовательные проекты, праздники, развлечения).	Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке. 	Музыкальная деятельность	В соответствии с результатами входящего мониторинга- индивидуальная работа с ребенком в ходе совместной деятельности.	
      
  3.2 Учебный план непрерывной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию (модуль « Музыка»)
Группы	Количество в неделю	Примерный объем в неделю	Перерывы между областями	
Ранний возраст
(2-3 года)	2	20 мин	10 мин	
Младший возраст
(3-4 года)	2	30 минут	10 минут	
Средний возраст
(4-5 лет)	2	40 минут	10 минут	
Старший возраст
(5-6 лет)	2	50 минут	10 минут	
Подготовительный 
возраст	2	60 минут	10 минут	

3.3 Календарный учебный график  непрерывной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию
                      (модуль « Музыка»).

Группы раннего возраста

      

Группы дошкольного возраста

3.4 Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников (занятия)в соответствии с требованиями СанПин, утвержденный Постановлением Главного  государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г.№ 26)
Возрастные группы	Количество 
НОД (общее)	Количество 
НОД в неделю	Продолжительность
НОД	
Группа раннего возраста
( с2 до 3 лет)	72	2	10 минут	
2-я младшая группа
( с3до 4 лет)	72	2	15 минут	
Средняя группа
(с 4 до 5 лет)	72	2	20 минут	
Старшая группа
(с  5 до 6 лет)	72	2	25 минут	
Подготовительная группа
( с 6 до 7 лет)	72	2	30 минут	

3.5. Создание развивающей предметно-пространственной среды группы.
Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы 	
Содержание	Срок (месяц)	
Создание развивающей среды  по теме 
« Детский садик, здравствуй».	Сентябрь	
Создание музыкально- развиваюшей среды по теме « Осень золотая».	Октябрь	
Пополнение музыкально-дидактических игр	Ноябрь	
Создание картотеки театральных костюмов и атрибутов.	Декабрь	
Пополнение фонда мультимедийных презентаций	Январь	
Создание музыкально- развивающей среды по теме «Зима-красавица»
	Февраль

Создание музыкально-развивающей среды по теме « Весна».

	Март

	
Создание музыкально-развивающей среды ,фотовыставки по теме 
« День Победы».
	Апрель

Подборка материала ко дню города
« мой любимый Кронштадт»

Май	

В дошкольном учреждении сформирована предметно-развивающая среда, соответствующая современным санитарным, методическим требованиям. В детском саду   имеется: музыкальный зал, оснащенный музыкальным центром с коллекцией DVD дисков с подборкой музыкальных произведений и композиций, мультимедийным проектором, имеется пианино, разнообразные виды театров, раздаточный материал для организации музыкально-ритмической, театрализованной деятельности, костюмы, маски, музыкальные инструменты, музыкально-дидактические игры, ноутбук.
3.6.   Методическое обеспечение образовательной деятельности
                ( список     литературы, ЭОР, другие.)  
Вид музыкальной деятельности 
	Учебно-методический комплекс 

1.Восприятие

Музыки:	1.О.П. Радынова «Музыкальные шедевры».Авторская программа и методические рекомендации. – М., 1999. 
2.О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений. – М., 2000. 
3.О.П. Радынова «Мы слушаем музыку».2000г
4.Портреты русских и зарубежных композиторов 
5.Наглядно - иллюстративный материал:
-сюжетные картины;
-пейзажи (времена года);
-комплект “Музыкальные инструменты»
-музыкально – дидактические игры		
			
	Младший дошкольный возраст 
	Старший дошкольный возраст 
	
2.Пение: музыкально-слуховые представления 
	Дидактические  игры: «Птица и птенчики»; «Мишка и мышка»; «Чудесный мешочек»; «Где мои детки?»; «Музыкальный волчок»; «Веселый паровоз»; «Музыкальный телефон» 
	«Три танца»; «Лестница»; «Угадай колокольчик»; «Три поросенка»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай инструмент» , «Сколько нас поет?» 
	
-ладовое чувство 
	«Солнышко и тучка»; «Грустно-весело»; 
	«Грустно - весело» 
	
-чувство ритма
	«Прогулка»; «Что делают дети»; «Зайцы» 
	«Ритмическое эхо»; «Определи по ритму», «Сыграй, как я» 
	
Вид музыкальной деятельности 
	Наглядно-иллюстративный материал 
		
3.Музыкально-ритмические движения 
	1.Т. Суворова «Танцевальная ритмика для детей- 5 дисков 
2.А. Буренина «Ритмическая мозаика» - 4аудиокассеты 
3.Разноцветные флажки - 50 штук.
4.Разноцветны платочки – 50 штук.
5.Султанчики – 50 шт.
6.Кубики – 50 штук
7.Цветные ленточки -50 штук
8.Цветы – 50 штук
9..Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух и др. 
10.Косынки цветные – 20шт. 		

ЛИТЕРАТУРА

Образовательная область, направление образовательной деятельности	Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)	
1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.
2. Образовательная программа ГБДОУ детский сад 2. 
3. Программа дошкольного образования «От рождения до школы»/Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой	
Художественно- эстетическое развитие (музыкальное развитие)	2. И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева «Ладушки» - Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Издательство «Композитор» (Санкт-Петербург), 
3. О. П. Радынова «Музыкальное развитие детей» - Учебное пособие. М. 1997, 
4. Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, Л. Н. Комисарова «Музыкальные занятия в детском саду» Пособие для воспитателя и музыкального руководителя. М. : Просвещение, 1984, 
5. Настольная книга музыкального руководителя / Автор-составитель И. П. Равчеева, Изд. «Учитель» г.Волгоград, 2014. – 123с. 
6. О. Л. Князева, М. Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» - Программа. Учебно-методическое пособие. С-П. : Детство-Пресс, 2000,
 7. «Музыкальный руководитель» - Иллюстрированный методический журнал для музыкальных руководителей. Главный редактор Т. Б. Корябина. № 6, 2005.
 8. «Музыкальная палитра» - Иллюстрированный методический журнал для музыкальных руководителей. Главный редактор Анна Буренина.
 9.БекинаС.И. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., Просвещение, 1981 - 158стр. 
10. Суворова Т. И. «Танцуй малыш» танцевальная ритмика – СПб., 2006. 
11. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб., 2001.- 120с. 12. Буренина А.И.«Ритмическая мозаика» Санкт – Петербург 2000г. 13. Справочник музыкального руководителя – иллюстративный методический журнал для музыкального руководителя. Главный редактор Т. П. Бодякина.
 14. Каплунова И.,Новоскольцева И. «Наш веселый оркестр» изд. «Невская нота» Санкт – Петербург 2013г.-85с